武汉晴川学院本科专业评估实施办法(试行)
为建立健全以学校自我评估为基础的教学评估制度，完善本科教 学质量监控与保障体系，进一步规范学校本科专业建设与管理，深化 本科教学改革，提升专业内涵建设，提高本科人才培养质量，根据《教 育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》 (教高〔2018〕2号)、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提 高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)的有关要求，以及贯 彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和中 共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制改革的 意见》,特制定本办法。
一、评估指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办 学方向，落实立德树人根本任务，贯彻“学生中心、产出导向、持续 改进”理念，坚持“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合、重 在建设”的工作方针，牢固树立本科人才培养的中心地位，深化教育 教学改革，实施常态化的专业评估机制，优化专业结构布局，建立健 全本科专业建设全过程，强化本科专业内涵建设，促进专业教学质量 提升和特色发展。
二、评估基本原则
(一)导向性原则。以学校办学定位和人才培养目标为导向， 以专业质量标准和培养目标为标尺，结合社会需求和学生需求，衡 量和评价各专业的教学水平和培养效果。
(二)统筹推进原则。把专业评估与教育部本科教学工作合格 评估、专业认证、一流专业建设、高等教育质量监测国家数据平台、 湖北省高校本科专业监测评估等工作相结合，统筹推进，充分利用
信息化手段开展评估，提高效率。
(三)综合评价原则。采取定量与定性相结合的综合评价方式， 以数据的定量分析为主，以专家的定性判断为辅。
(四)以评促建原则。发挥评估的诊断和导向功能，促进学院 厘清专业现状，查找问题和不足，明确改进方向，提升专业内涵建 设水平。
三、评估对象和内容
本科专业评估对象为我校经教育部批准设置并招生的所有本科专 业，由教学质量监控与评估中心(以下简称“质评中心”)根据学校 专业发展规划统筹安排。
本科专业评估内容包括专业定位与规划、师资队伍、培养过程、 教学资源、质量保障和培养效果等六项评估指标，指标体系详见附件。
四、评估实施
( 一)组织领导
学校成立由分管校领导、相关职能部门负责人、各学院院长组成 的本科专业评估工作领导小组，负责统筹、指导和监督评估工作，包 括审定评估实施方案，审议专家评估结论和建议，受理评估争议，公 布评估结果等。领导小组下设办公室，办公室设在质评中心，负责校 级评估的组织实施，包括制定评估实施方案，发布评估工作通知，组 建评估专家队伍，安排专家实地考察，开展评估培训，组织评审会议， 撰写本科专业评估工作报告等。各学院成立本学院专业评估工作组， 负责本学院专业的评估工作。质评中心、教务处、人事处、财务处、 资产处、实验室管理中心、图书馆、科研处、党委组织部、学工部、 团委、后勤处等有关职能部门协同联动，提供和核实本科专业评估的 相关数据和资料，为顺利实施评估工作提供支持和服务。
(二)评估程序
本科专业评估按照学院自评、学校评估、整改验收三个阶段实施。
1.学院自评。各学院组织本单位各参评专业对照《武汉晴川学院 本科专业评估指标体系》(附件)开展专业自评工作，按要求准备相 关数据和资料，撰写专业评估自评报告。
2.学校评估。学校组织专家审阅专业自评报告和相关材料，开展 现场实地考察，通过调阅材料、听取汇报、访谈、座谈等方式，撰写 专业评估报告，提出专业评估结论和整改建议。学校专业评估工作领 导小组审定专家评估结论后正式公布。
3.整改验收。质评中心撰写学校本科专业评估工作报告，并反馈 各专业的整改和建设要求。各学院根据整改和建设要求制定整改工作 方案，持续做好专业建设与整改工作。
五、评估结果与使用
本科专业评估结果依据评价得分按照优秀、良好、合格、不合格 四个等级给予认定。优秀等级标准为：总分>90分；良好级标准为： 80分≤总分<90分；合格标准为：60分≤总分<79分；不合格标准 为：总分<60分。
(一)评估结果为“不合格”。被评专业提交学校教学指导委员 会讨论是否停止或限制招生或责令限期整改。
(二)评估结论为“合格”或者“良好”。按照专家反馈的整改 建议限期整改，补短板、强弱项，持续改进，提升质量。
(三)评估结论为“优秀”。被评专业给予全校通报表扬，并在 教科研项目立项申报、本科教学质量工程建设、评优评先等方面给予 政策倾斜或优先考虑。
六、工作监督与考核
各学院组织和开展本科专业评估工作情况纳入学院年终绩效考核 和其他教学评选活动之中。
学校本科专业实施“阳光评估”,实行评估信息公开和披露制度， 加强评估监督，严肃评估纪律，确保评估工作公开、公平、公正。评 估过程接受全校师生、各学院、各职能部门的监督，对评估过程中发 现的问题责令及时改正，对违反相关规定的人员和行为视情节轻重给 予处理 。
七、附则
本办法自发布之日起执行，由质评中心负责解释。
附件：武汉晴川学院本科专业评估指标体系
武汉晴川学院学校办公室 |
2024年12月20日印发 |
附 件 ：
武汉晴川学院本科专业评估指标体系
一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
A级评价标准 |
C级评价标准 |
评估方 式 |
1.专业定 位与规划 (5分) |
1.1专业 建设举措 (5分) |
1.1.1专业定 位 ( 2 分 ) |
专业定位和服务面向清晰，符 合社会需求和学校办学定位。 |
专业定位比较准确。 |
定性 |
.1.2人才培 养目标(2分) |
专业人才培养目标明确，对素 质、专业知识、能力(毕业要 求)有明确的要求。 |
专业培养目标比较明确。 |
定性 |
1.1.3专业建 设发展规划( 分 ) |
专业建设思路清晰、目标明确， 有建设举措，并初见成效。 |
有专业建设规划，目标明确， 有建设举措。 |
定性 |
2.师资队 伍(20分) |
2.1教师 配置(5分) |
2.1.1专业负 责人情况(2 分 ) |
负责人个人条件、专业管理水 平、教学水平、教学研究与科 研水平高，在同行中有影响力。 |
负责人个人条件、专业管理水 平、教学水平、教学研究与科 研水平基本符合要求。 |
定性 |
2.1.2专任教 师数量与结 构 ( 3 分 ) |
教师数量、生师比、年龄结构 合理，副高以上职称专任教师 比例不低于40%,具有硕士及 以上学位的专任教师比例不低 于80%,“双师型”教师比例 不低于50%;满足专业教学程 度高。 |
教师数量有缺额，年龄结构不 太合理，副高以上职称专任教 师比例不低于30%,具有硕士 及以上学位的专任教师比例 不低于50%,“双师型”教师 比例不低于30%;能基本支撑 专业教学。 |
定量/ 定性 |
2.2教师 投入(4分) |
2.2.1教授为 本科生授课 情况(2分) |
教授100%能为本科生授课。 |
少量教授未为本科生授课。 |
定量 |
2.2.2专业课 主讲教师情 况 ( 2 分 ) |
专业必修课及专业选修课的主 讲教师90%以上具有讲师以上 职称或博士学位。 |
专业必修课及专业选修课的 主讲教师90%以上具有讲师以 上职称或硕士学位。 |
定量 |
2.3教学 科研水平 (8分) |
2.3.1教师荣 誉(2分) |
近5年，专业教师及教学团队 获得省部级及以上的奖励。 |
近5年，专业教师及教学团队 获得校级奖励。 |
定量 |
2.3.2发表教 科研论文情 况(2分) |
近3年至少有90%以上的专业 教师参与本专业相关的科学研 究和教学改革研究，并正式发 表论文。 |
近3年至少有60%以上的专业 教师参与本专业相关的科学 研究和教学改革研究，并正式 发表论文。 |
定量 |
2.3.3承担教 科研项目等 情况(2分) |
专业教师主持省部级以上科研 (教改)项目，获批国家发明 专利。 |
专业教师主持校级以上科研 (教改)课题或横向项目，获 批实用新型专利、外观设计专 利、软件著作权等。 |
定量 |
2.3.4师德师 风 ( 2 分 ) |
把教师思想政治建设放在首 位，教师师德师风总体状况好， 措施得力，效果显著,有优秀 典型事例。 |
把教师思想政治建设放在首 位，教师师德师风总体状况较 好，有基本的措施，总体上有 效果。 |
定性 |
一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
A级评价标准 |
C级评价标准 |
评估方 式 |
2.师资队 伍(20分) |
2 . 4教师 发 展 ( 3 分 ) |
2.4.1提升教 师教学能力、 专业水平的 措施与实效 ( 3 分 ) |
有切实提高教师教学水平与专 业能力的措施，有参加校外研 究或参加实践锻炼的机会；定 期组织教学交流研讨活动(每 月不少于1次),积极组织教 师参加各类培训和教学研讨； 有青年教师传帮带制度，且执 行情况良好。 |
有提高教师教学水平和能力 的措施；定期组织教学交流活 动；有青年教师传帮带制度。 |
定量/ 定性 |
3培养过 程(35分 ) |
3.1培养 方 案 ( 5 分 ) |
3.1.1专业培 养方案(3分) |
人才培养方案完全符合国家专 业类质量标准，充分体现产出 导向理念，重视学生德智体美 劳全面发展，与专业培养目标、 专业定位匹配，适应行业发展 和社会需求。 |
人才培养方案基本符合国家 专业类质量标准，能体现产出 导向理念，与专业培养目标、 专业定位基本匹配。 |
定性 |
3.1.2制定、 修订培养方 案的主要依 据 ( 2 分 ) |
专业培养方案制定修订对在校 师生、校友及行业企业代表进 行较全面广泛的调研，能够以 社会需求调查为依据，修订过 程中有企业或行业专家参与。 |
专业培养方案制定、修订有依 据。 |
定性 |
3.2课程 与教学过 程(8分) |
3.2.1课程体 系结构和学 时学分分配 ( 2 分 ) |
(1)专业课程体系结构合理， 开设思想政治、创新创业教育、 美育(公共艺术课程)、劳动 教育、体育类、国家安全教育 课程学时或学分符合国家要 求，能够体现本校特色； (2)专业学分学时分配比较合 理，实践教学占总学时比例， 人文社科类专业不低于20%, 理工农医类专业不低于30%。 |
专业课程体系和学分比例比 较合理。 |
定量/ 定性 |
3.2.2教学大 纲和标准制定 (2分) |
课程教学大纲齐全、规范，执 行情况好。 |
课程教学大纲齐全、比较规 范，基本上能在教学中执行。 |
定性 |
3.2.3主要教 学环节的执 行情况(2分 ) |
专业教师能够严格按照教学要 求，在教学准备、课堂教学、 实验教学、课外辅导、作业批 改和学业评价等教学环节中， 认真完成教学任务，确保教学 质量、教学水平达到任职要求。 |
专业教师能够按照教学要求， 在各个环节中完成教学任务， 能够基本保证教学质量、教学 水平达到任职要求。 |
定性 |
3.2.4课程考 核、管理(2 分 ) |
本专业课程考核管理严格、规 范，评分公平、公正；考核形 式多样，积极实施考核改革。 |
课程考核方式变化不大，课程 考核管理环节基本规范。 |
定性 |
一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
A级评价标准 |
C级评价标准 |
评估方 式 |
3.培养过 程(35分) |
3.3实践教 学(6分) |
3 . 3 . 1实验 开设与实验 内容(1分) |
本专业独立设置的实验课程与 理论课程中的实验，实验开出 率100%;本专业开设的实验中 包含有一定数量的设计性、综 合性实验，实验教学质量有保 证。 |
本专业实验开出率不低于 90%。 |
定量/ 定性 |
3 . 3 . 2实验 教学大纲等 基本教学文 件(2分) |
本专业实验教学大纲、实验指 导书等基本教学文件及学生实 验报告等教学文档资料齐全、 规范。 |
本专业实验教学大纲等基本 教学文件及学生实验报告等 教学文档资料基本齐全、规 范。 |
定量/ 定性 |
3.3.3实习 开展情况(1 分 ) |
专业实习有明确的目标和内 容，实习单位和学校均配备指 导教师，并能认真履行职责， 学生实习报告、指导教师实习 总结等文档齐全、规范。 |
专业实习的目标与内容基本 明确，配备实习指导教师，学 生实习报告、指导教师实习总 结等文档基本规范。 |
定性 |
3.3.4毕业论 文(设计)(2 分 ) |
毕业论文(设计)质量高，选 题来自行业企业一线需求，实 行校企“双导师”制。 |
毕业论文(设计)质量达到基 本要求，选题来自行业企业需 求的比例不高。 |
定量/ 定性 |
3.4创新 创业教育 (5分) |
3.4.1创新创 业建设情况(2 分 ) |
建立有完备的创新创业教育工 作体系，创新创业教育平台建 设成效显著。 |
制定有创新创业教育工作体 系，创新创业教育平台建设一 般。 |
定性 |
3 . 4 . 2创新 创业教育的 举措与成效 (2分) |
能很好地将创新创业教育贯穿 于人才培养全过程，注重融入 专业教育，成果丰富。 |
有将创新创业教育贯穿于人 才培养全过程的思路，融入专 业教育成效一般。 |
定量/ 定性 |
3.4.3学生参 与创新创业教 育情况(1分) |
学生积极参与创新创业教育， 参与度高，学生发表论文、专 利、省级以上学科竞赛和高水 平文体竞赛、职业资格证书等 创新创业教育成果丰富。 |
学生能参与创新创业教育，参 与度一般，创新创业教育效果 不明显。 |
定量/ 定性 |
3.5思政 教育与课 程思政(4 分 ) |
3.5.1党的领 导(2分) |
坚持党的全面领导、坚持社会 主义办学方向、贯彻落实立德 树人根本任务、把立德树人成 效作为检验专业建设工作的根 本标准，措施有力。 |
坚持党的全面领导、坚持社会 主义办学方向、贯彻落实立德 树人根本任务、把立德树人成 效作为检验专业建设工作的 根本标准，措施不够有力。 |
定性 |
3.5.2课程思 政(2分) |
思想政治工作体系建设和“三 全育人”工作格局建立完备。 “课程思政”的建设与成效显 著。 |
思想政治工作体系建设和“三 全育人”工作格局基本建立。 “课程思政”的建设与成效一 般。 |
定性 |
3.6教学 改革(7分 ) |
3.6.1教学改 革的理念与 举 措 ( 2 分 ) |
专业教学改革的理念、思路清 晰，能跟上发展趋势，举措得 力。 |
有专业教学改革的理念、思 路，有基本的举措。 |
定性 |
一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
A级评价标准 |
C级评价标准 |
评估方 式 |
3.培养过 程(35分) |
3.6教学 改革(7分 |
3.6.2人才培 养模式、课程 体系、核心素 养培养等方 面的改革措 施与成效(2 分 ) |
专业在人才培养模式、课程体 系、核心素养培养等方面的改 革举措得力、有实效。 |
专业在人才培养模式、课程体 系、核心素养培养等方面的改 革有一定效果。 |
定性 |
3.6.3本科教 学质量工程 等方面的项 目获批与建 设情况(3分) |
流专业、一流课程、教学团队、 优秀基层教学组织等本科教学 质量工程及相关项目获批情况 好，建设成效显著。 |
有本科教学质量工程及相关 项目的审批，有基本的建设成 效。 |
定量/ 定性 |
4.教学资 源(20 分 ) |
4.1平台资 源(2分) |
4.1.1支撑平 台建设情况(2 分 ) |
获批省级以上教学平台数量， 如现代产业学院、实验教学示 范中心等。 |
有校级教学平台。 |
定量 |
4.2课程 资源(6分 ) |
4.2.1课程资 源库(3分) |
建立有行业企业课程资源库及 真实项目案例库并能实现资源 共享，满足运行与资源建设需 要。 |
有行业企业课程、资源库及真 实项目案例库，运行情况一 般。 |
定量/ 定性 |
4.2.2教材建 设(3分) |
选用教材规范，并能面向行业 企业实际、产业发展需要自编 应用型教材。 |
选用教材规范，无面向行业企 业实际、产业发展需要的自编 应用型教材。 |
定量/ 定性 |
4 . 3实验 室与实习 (实训)基 地(10分) |
4.3.1实验室 建设与实验人 员配置(4分) |
专业实验室建设有规划、有投 入，场地和设备能够满足专业 培养计划的需求，实验室利用 率高；有专门的实验技术(管 理)人员，保证实验教学达到 教学要求，实验室管理良好。 |
专业实验室建设有规划，实验 室建设基本能够满足专业培 养计划的需求；实验技术(管 理)人员配备不足。 |
定量/ 定性 |
4.3.2实验室 开放情况(2分 ) |
开放性实验室制度健全、规范， 平台建设完善，服务教学效果 好。 |
建有开放性实验室和相关制 度，服务教学效果一般。 |
定性 |
4.3.3实习( 实训)基地建 设与利用(4 分 ) |
专业实习(实训)基地数量充 足，拥有2个以上较为稳定的 校外实习基地，实习(实训) 基地能够满足学生专业学习的 需要(需举例说明实习基地在 人才培养中所起的积极作用); 实习(实训)指导教师能很好 满足教学要求。 |
实习(实训)基地基本满足学 习专业实习需求；校外实习基 地能够为学生实习提供主要 实习岗位；实习(实训)指导 教师基本满足教学要求。 |
定量/ 定性 |
4.4专业 建 设 经 费(2分) |
4.4.1经费投 入及使用情 况(2分) |
本专业的专项经费投入及落实 情况好。 |
本专业的专项经费投入及落 实情况一般。 |
定量/ 定性 |
一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
A级评价标准 |
C级评价标准 |
评估方 式 |
5.质量 保障(10 分 ) |
5.1质量 管理(5分 ) |
5.1.1制度建 设情况(2分) |
有规范的教学管理规章制度， 并且严格执行。 |
有规范的教学管理规章制度， 但执行力度不够。 |
定性 |
5.1.2考试管 理(2分) |
考试管理规范，严肃考试纪律， 过程性考核与结果性考核的结 合度好。 |
考试管理、考试纪律较规范， 过程性考核与结果性考核的 结合一般。 |
定性 |
5.1.3档案管 理(1分) |
专业教学档案的管理规范。 |
专业教学档案的管理一般。 |
定性 |
5.2质量 监控(5分 ) |
5.2.1质量保 障体系(2分) |
专业质量保障模式合理，体系 结构完善。 |
有专业质量保障模式和体系。 |
定性 |
5.2.2专业质 量标准建设 情况(1分) |
有规范的专业教学质量标准， 建立健全教学质量管理规章制 度，严格执行制度。 |
有基本成形的专业质量标准， 建立有教学质量管理规章制 度，但执行力度不够。 |
定性 |
5.2.3质量保 障制度与队 伍建设情况 (1分) |
质量保障制度与队伍建设情况 好。配备有院级教学督导，能 定期开展教学督导工作。 |
有质量保障制度、队伍，能开 展工作。院级教学督导配置不 够，不能定期开展教学督导工 作。 |
定性 |
5.2.4质量改 进的效果与 评价(1分) |
质量改进的效果好，评价方式 可靠、可行。 |
质量改进的效果不明显，有基 本的评价方式。 |
定性 |
6.培养效 果(10 分 ) |
6.1目标 达成度(3 分 ) |
6.1.1培养目 标达成情况(2 分 ) |
较好地实现了人才培养目标的 达成。本专业近三年毕业生就 业率、考研率均居全校前5。 |
基本实现了人才培养目标的 达成。本专业近三年毕业生就 业率、考研率均居全校前10。 |
定性 |
6.1.2跟踪评 价机制(1分) |
建立有毕业生质量持续跟踪评 价机制，跟踪评价结果好。 |
有毕业生质量持续跟踪评价 机制，跟踪评价结果一般。 |
定性 |
6.2适应 度(3分) |
6.2.1生源情 况(2分) |
专业生源情况很好，生源质量 优，录取率高，转专业率低。 |
专业生源情况一般，生源质量 较差，录取率低，转专业率较 高。 |
定性 |
6.2.2职业发 展情况(1分) |
完全符合行业企业需求，为地 方经济社会发展(或行业)服 务质量高，成效突出。 |
基本符合行业企业需求，为地 方经济社会发展(或行业)服 务质量较好，有一定成效。 |
定性 |
6.3有效 度(2分) |
6.3.1培养环 节的运行情 况(1分) |
专业人才培养各环节有序运 行，培养工作持续改进情况好。 |
专业人才培养各环节运行情 况和培养工作持续改进情况 一般。 |
定性 |
6.3.2优秀毕 业生案例( 分 ) |
有不少于6个专业领域的优秀 毕业生案例。 |
有专业领域的优秀毕业生案 例。 |
定量/ 定性 |
6.4满意 度(2分) |
6.4.1学生和 教师认可度 (1分) |
学生对学习与成长、教师对教 育教学工作认可度高。 |
学生对学习与成长、教师对教 育教学工作基本认可。 |
定量/ 定性 |
6.4.2社会认 可度(1分) |
用人单位认可度高。 |
用人单位基本认可。 |
定量/ 定性 |
说明：本专业评估指标体系共有一级指标6项，二级指标21项，二级指标的评价等级为A、B、 C、D四级，评价标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。A级标准为优 秀标准，权重系数为1; C级标准为达标标准，权重系数为0.6; B级介于A和C级之间，权重系 数为0.8; D级权重系数为0.4。
